أثرُ التدريسِ النحويِّ المُعزَّزِ بالذكاء الاصطناعي في تحصيلِ طلبةِ الجامعات الدارسين للإنجليزية باعتبارها لغةً أجنبية، واتجاهاتِهم، وتصوراتِهم
DOI:
https://doi.org/10.61704/pr.616الكلمات المفتاحية:
Grammar، Computer-Assisted Language Learning، AI-Enhanced Materials، Perceptions، Attitudesالملخص
تهدف هذه الدراسة شبه التجريبية إلى تقصّي أثر التدريس النحوي المعزّز بالذكاء الاصطناعي التوليدي، والمُعدّ بإشراف المدرّس، في تحصيل طلبة الجامعة من دارسي اللغة الإنجليزية لغةً أجنبية في مادة القواعد، فضلًا عن اتجاهاتهم وتصوراتهم، وذلك ضمن سياق جامعي يعتمد الكتاب المقرر أساسًا للتدريس. وتكوّنت عينة الدراسة من 60 طالبًا وطالبة من طلبة المرحلة الثالثة في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة الموصل، وُزّعوا على مجموعتين: تجريبية (30) وضابطة (30)، وجميعهم مسجلون في مقرر إلزامي في القواعد. وقد تلقت المجموعتان العدد نفسه من الساعات التدريسية، والتسلسل نفسه للوحدات الدراسية، والتدريس نفسه بقيادة المدرّس.
دُرّست المجموعة التجريبية باستخدام شروح مبسطة، وأمثلة سياقية، ومواد تدريبية وُلّدت بواسطة أداة الذكاء الاصطناعي Gemini، ثم خضعت للمراجعة والتحرير والمواءمة مع الكتاب المقرر من قبل المدرّس، في حين تلقت المجموعة الضابطة شروحًا وأمثلة مستمدة مباشرة من الكتاب المقرر. وقد تم التحقق من تكافؤ المجموعتين قبليًا في متغيرات الجنس، والعمر، واختبار عام تمهيدي في القواعد، إلى جانب الاتجاهات القبلية.
واعتمدت الدراسة في قياس نتائجها على اختبار تحصيلي في القواعد قائم على الوحدات الدراسية، واستبانة للاتجاهات طُبقت قبليًا وبعديًا، فضلاً عن استبانة لقياس التصورات. وأظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في التحصيل النحوي (M=34.26 مقابل 25.44؛ d=0.98؛ p<.001)، كما سجلت تصورات أكثر إيجابية (M=88.35 مقابل 62.91؛ d=1.81؛ p<.001)، وأظهرت كذلك مكاسب أكبر في الاتجاهات (ΔM=27.59 مقابل 5.88؛ d=2.42؛ p<.001).
وتشير هذه النتائج إلى أن الذكاء الاصطناعي التوليدي يمكن أن يسهم بفاعلية في تعزيز تعلم القواعد لدى طلبة الجامعة من دارسي اللغة الإنجليزية لغةً أجنبية، متى ما استُخدم بوصفه أداةً داعمةً لتطوير المواد التعليمية بإشراف المدرّس، وضمن تدريس موجّه من قبله ومتوافق مع المنهج الدراسي.
المراجع
Ajzen, I. (2005). Attitudes, personality and behavior (2nd ed.). Open University Press.
Alsalem, L. A. (2024). Investigating EFL students’ perceptions and attitudes towards ChatGPT in promoting speaking skill. International Journal of English Language Education, 12(1), 2–24. https://doi.org/10.5296/ijele.v12i1.22358
Chapelle, C. A. (2001). Computer Applications in Second Language Acquisition. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/cbo9781139524681
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319–340. https://doi.org/10.2307/249008
Dornyei, Z., & Ryan, S. (2015). The psychology of the language learner revisited. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315779553
Dörnyei, Z., & Ushioda, E. (2011). Teaching and researching motivation (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315833750
Ellis, R. (2006). Current issues in the teaching of grammar: An SLA perspective. TESOL quarterly, 40(1), 83-107. https://doi.org/10.2307/40264512
Esteban, A. J., Park, I., Nga, N. T., Perunovic, S., Park, S. E., & Yi, J. I. (2025). Undergraduate Students’ Perceptions on the Use of ChatGPT for English Learning at a Korean University. rEFLections, 32(2), 994-1016. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/reflections/article/view/282889
Garrett, N. (2009). Computer‐assisted language learning trends and issues revisited: Integrating innovation. The modern language journal, 93, 719-740. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2009.00969.x
Godwin-Jones, R. (2018). Using mobile technology to develop language skills and cultural understanding. Language Learning & Technology, 22(3), 3–17.
Horwitz, E. K. (2010). Foreign and second language anxiety. Language Teaching, 43(2), 154–167. https://doi.org/10.1017/S026144480999036X
Küçük, T. (2023). AI-integrated grammar teaching in language preparatory school. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 11(1), 1–17. https://doi.org/10.23918/ijsses.v11i1p1
Küçük, T. (2024). ChatGPT-integrated grammar teaching: EFL learners’ perspectives at a private university in Erbil. In Arab World English Journal (AWEJ) Special Issue on ChatGPT (pp. 100–111). https://doi.org/10.24093/awej/chatgpt.8
Lantolf, J. P. (2006). Sociocultural theory and L2: State of the art. Studies in second language acquisition, 28(1), 67-109. https://doi.org/10.1017/S0272263106060037
Larsen-Freeman, D. (2015). Research into practice: Grammar learning and teaching. Language teaching, 48(2), 263-280. https://doi.org/10.1017/S0261444814000408
Long, M. H. (2015). Second language acquisition and task-based language teaching. Wiley Blackwell.
Nassaji, H., & Fotos, S. (2011). Teaching grammar in second language classrooms: Integrating form-focused instruction in communicative context. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203850961
Nguyen, H. A. (2025). MA Students’ Perceptions and Experiences with the Gemini App in English Language Learning: A Mixed-Methods Study at Van Lang University, Vietnam. International Journal of AI in Language Education, 2(2), 1-19. https://doi.org/10.54855/ijaile.25221
Phosa, S. (2024). The study of EFL students’ attitudes and behaviors toward using ChatGPT in English learning. Journal of English Language and Linguistics, 5(3), 332–344. https://doi.org/10.62819/jel.2024.656
Schmidt-Fajlik, E. (2023). ChatGPT as a grammar checker: The efficacy of ChatGPT in correcting English writing. AsiaCALL Online Journal, 14(1), 127–153. https://doi.org/10.54855/acoj.231417
Shadish, W. R., Cook, T. D., & Campbell, D. T. (2002). Experimental and quasi-experimental designs for generalized causal inference. Houghton Mifflin.
Stockwell, G., & Hubbard, P. (2013). Some emerging principles for mobile-assisted language learning. The international research foundation for english language education, 2013, 1-15.
Venkatesh, V., Morris, M. G., Davis, G. B., & Davis, F. D. (2003). User acceptance of information technology: Toward a unified view. MIS Quarterly, 27(3), 425–478. https://doi.org/10.2307/30036540
Warschauer, M. (2011). Learning in the cloud: How (and why) to transform schools with digital media. Teachers College Press.
Zheng, B., Warschauer, M., Lin, C. H., & Chang, C. (2016). Learning in One-to-One Laptop Environments: A Meta-Analysis and Research Synthesis. Review of Educational Research, 86, 1052-1084. https://doi.org/10.3102/0034654316628645
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 Ahmed A. Mohammed
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright © 2025 by the authors. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License (CC BY-NC-ND 4.0). You may not alter or transform this work in any way without permission from the authors. Non-commercial use, distribution, and copying are permitted, provided that appropriate credit is given to the authors and Al-Hadba University.
